论述班主任在学校德育工作中的重要地位

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班主任是班级各项工作的掌舵人，同样也是德育工作的舵手，是带领小学生成才成人的“灵魂”导师，在塑造小学生积极向上的思想品德中起到了至关重要的作用。

小学班主任应将德育工作视为自身工作的绝对核心，加强对学生德育的重视，以创新的理念和方法提升德育工作实效，使对学生的道德教育由以往的“疾风骤雨”转变为“春风细雨”，将德育工作真正地落到实处。

小学班主任德育工作现状分析1.小学班主任德育工作典型问题从小学班主任当前德育工作实际情况分析，所取得的实际效果并不是非常好，这与德育工作中的一些误区存在非常直接的关系。误区一，大部分小学班主任在开展德育工作的具体过程中不重视师生的有效互动，部分教师迷信于自己作为班主任的主导作用，认为德育工作就是要用班主任的绝对权威性和至高无上的地位使学生服从和听话;部分教师则片面理解平等的师生关系，认为和谐的师生关系就是要完全服从学生的需要，宁愿放弃教师在师生关系中应有的主导作用，而与学生“平起平坐”。这两种极端的做法对和谐的师生关系都造成了巨大伤害，前者会造成师生间出现严重隔阂，使班主任逐渐丧失对班集体的凝聚力，后者会导致班主任作为班级管理者享有权威的完全丧失，使班级管理日渐松散，都不利于德育工作的有效开展。

误区二，以言传作为德育工作主要形式，忽视了“身教”的重要作用。德育工作将就春风化雨，润物无形，单纯的言传实际上是由于教师对自身要求不严格导致言行不一而造成的，学生会逐渐抛弃对教师的信任，德育工作的实效性根本无从谈起。

误区三，对学生要求过于严格，忽视学生的人格尊严，部分班主任由于教“生”心切常常采用挖苦、讽刺甚至体罚的形式开展德育工作，往往对学生造成适得其反的心理伤害，最终诱发学生的逆反心理。误区四，重视共性教育，忽视个性教育，部分班主任开展德育工作时缺乏细化措施，习惯采用统一标准和模式，而没有意识到开展个性化、针对性德育工作的重要性，导致德育工作“乱弹琴”，缺乏实效。2.小学班主任德育工作现实意义作为义务教育起始阶段，小学教育在学校教育中扮演着非常基础和重要的角色，小学生的心理、行为和思想都处于成长的早期阶段，尽管认知能力比较欠缺，但是却拥有非常强的可塑性[2]。

怎样理解班主任的意义与价值？

理解班主任是学生的重要他人如下：

影响人一生发展的人很多，其中，对个体的成长、发展有重要影响或起关键作用的人我们称之为“重要他人”。班主任所从事的是以心育心，以德育德、以人格育人格的的精神劳动。班主任对学生充满关怀、爱护的感情，以精神关怀培养学生的关怀精神，对学生的精神关怀是班主任的天职。

班主任是学生发展的重要他人。“重要他人”是社会学的基本概念。影响人一生发展的人很多，其中，对个体的成长、发展有重要影响或起关键作用的人我们称之为“重要他人”。对于中小学生来说，班主任最可能成为影响其发展的“重要他人”。

这也体现了班主任不同于非班主任教师的特殊性。这与班主任在学校教育和班级教育中的地位、作用密切相关。由于班主任在接触所在班级学生的机会方面，比一般的教师要多得多，条件更优越所以能很好地理解每个学生的个性、能力、交友关系、家庭状况及其他问题。

班主任可以根据每一位学生的实际情况，进行针对性地指导。首先，班主任的人格影响力对学生起榜样作用。教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益于学生发展的阳光。而班主任是班集体的灵魂，所以班主任的人格对学生的心灵有着潜移默化的作用。

班主任工作意义：

班主任是班集体的组织者和领导者。班主任是在教育活动中行使管理和育人职责的。因此，班主任首先要用自己的学识、人品、工作态度、教学方法等因素去影响和感染学生，从而树立自己的威信，充分发挥班主任在班级中的影响力。

其次，班主任通过组织各种班级活动，在活动中既加强了师生之间的沟通，又增进了学生之间的友谊，形成良好集体的氛围。同时，班主任引导学生主动参与班级管理，培养学生的参与意识和独立工作的能力。

别拿村长不当干部，呵呵，班主任是一班之领袖。这个班的吃喝拉撒睡，学习、活动、思想引导、人才培养都得依靠班主任，即是说，这个班的任何事，这个班的所有学生的任何事都得由班主任负责，都得观察、了解、分析、过问、协调和处理。首先，班主任是一面旗帜，通过自己的言语行为威信，无声地引导这个班向善、向上。其次，班主任是宣传鼓动家，发扬正气，弘扬新风，组织活动，形成活力和团队合力。再其次，班主任是智者，培养、发现、发挥班干部这个小团队的活动，让他们起带头作用。把一个标杆变成N个标杆。再其次，班主任是一位好家长，敢批评敢担当，平等地关爱他们每一位，严格地要求他们走稳每一步，不断地给他们发挥的机会和信心，然而也不断地坚定自己要求自己完善自己，以阳光的心态影响学生。桃李满天下，从班主任做起，培土、浇水、施肥、整枝、除虫、收获。。。。

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